从一道作文题看高考的素养导向

2026年全国高考II卷的作文题目引用了明末清初思想家王夫之的一句话：“日月不失其体，故蔽而复明；江汉不失其源，故穷而复通。”这句话在三百余年后，成为了今年高考作文的命题内容。

审视近年来高考命题的改革方向，可以发现一条明确的主线：从侧重知识传授转向注重素养培养，最终回归到以文明为本的价值定位。高考正经历着从“选拔掌握知识的人”到“选拔传承文明的人”的根本性转变。

这种转变首先体现在考查重点上，从过去强调“知识点记忆”转向关注“文明理解力”。传统的评价标准侧重于学生对知识点的掌握程度，而以素养为导向的高考则更看重学生对文明的理解、认同及践行能力。这道作文题并未设置任何审题上的困难，但对考生的文化积淀和思想深度提出了极高要求。它不仅要求考生理解古文的字面含义，更能洞察其背后的文化智慧；不仅能结合个人成长经历，更能思考国家乃至全人类的共同命运。这与教育部考试中心《中国高考评价体系》中明确提出的，要引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信的目标高度一致，这正是以文明为本的命题核心所在。

其次，评价标准也从追求“标准化答案”转变为鼓励“创造性阐释”。文明的生命力在于不断的创造性转化和创新性发展，以素养为导向的高考命题充分尊重了这种创造性。这道作文题没有唯一的标准答案，考生可以从个人修身角度阐述“坚守初心”的重要性，也可以从国家发展层面论证“夯实根基”的必要性，还可以从文明演进的角度探讨“延续血脉”的紧迫性。这种开放式的命题形式，鼓励学生在与传统文化的对话中形成独立思考，并在阐释文明的过程中展现个人思想的深度。

高考不仅是国家选拔人才的制度性安排，也是塑造国民精神、引领社会价值的重要途径。2026年全国II卷的作文题凭借其深厚的文化底蕴和鲜明的价值导向，向全社会传递了一个清晰的信号：在当今快速变革的时代，我们比以往任何时候都更需要坚守文明的根基，汲取中华优秀传统文化的强大力量。它引导考生在人生的重要节点思考“我是谁、从哪里来、到哪里去”的根本性问题，同时也促使整个教育界重新审视教育的本质和使命。

高考命题的这一深刻转变，具有强烈的现实针对性。从传承文明的高度审视当前的教育，不难发现，知识传授与文化浸润之间的联系仍需加强，促进人的全面发展在教育实践中仍有较大提升空间。同时，人工智能、大数据等技术的飞速发展，在为教育带来巨大机遇的同时，也带来了前所未有的挑战。青少年对中华优秀传统文化所蕴含的思想观念和人文精神尚未有深度体认和内化。面对时代的挑战和高考命题的转向，教育必须回归其本源，重塑价值，构建以文明赓续为核心的教育新生态。

教育需要坚守立德树人的根本，始终不忘“为党育人、为国育才”的初心使命，将培养能够担当民族复兴大任的时代新人作为核心目标。要更有效地将社会主义核心价值观融入教育教学的全过程，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。深入开展理想信念教育、爱国主义教育以及中华优秀传统文化教育，使学生在耳濡目染中增强文化认同感和民族自信心，将个人理想追求与国家和民族的事业相结合，成为文明的坚定守护者和传承者。

教育需要深挖文化传承的根源，让中华优秀传统文化真正融入教育的肌体，成为学生成长的精神食粮。应持续构建系统完整的中华优秀传统文化教育体系，将其贯穿于基础教育、职业教育、高等教育等各个领域和学段。深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的时代价值，推动其与现代教育及时代精神相融合。创新文化教育的方式方法，通过经典研读、文化体验、社会实践等多种途径，让学生在与传统的互动中感受文明的魅力，汲取智慧的力量，成为文明的创造性转化者和创新性发展者。

教育需要融合“道”与“器”的精髓，打破科技教育与人文教育之间的隔阂，实现文理交融、科教汇通。要加强人文教育与科技教育的融合，在科技教育中注入人文精神，在人文教育中体现科学思维。大力推广跨学科教学和项目式学习，以培养学生的综合素养和创新能力。引导学生在掌握现代科学技术的同时，具备深厚的人文素养和家国情怀，成为“道器合一”的文明创造者，为中华文明的现代转型和人类文明的进步贡献力量。

（作者：齐欣，山东省临清市京华中学高级教师）