推动教育迭代，为孩子成长筑基

尽管我国基础教育已取得显著成就，但受制于庞大的规模以及城乡、区域间的显著差异，仍存在诸多不足之处。与此同时，公众对基础教育的期望不断提升，加之时代和技术的飞速发展，为优化基础教育功能带来了新的挑战与机遇。

为实现2035年教育强国的宏伟目标，基础教育必须发挥其基石作用。这需要汇聚全社会的力量，形成广泛共识，并重点关注评价体系的改革以及如何适应智能时代的需求，以此不断提高公众满意度，并确保适龄儿童能够健康、全面地成长。

聚焦评价体系改革，坚持“健康第一”

当前，我国中小学生普遍面临过重的学业负担，这已成为加剧学生身心健康问题的关键因素。

国家疾控局的监测数据显示，2021年我国儿童青少年近视率高达52.6%。中国科学院发布的《中国国民心理健康发展报告》指出，在全国范围内一项涉及3万多名青少年的调查中，14.8%的青少年存在不同程度的抑郁风险，这一比例高于成年人群，且随着年级升高，抑郁、孤独感以及手机成瘾的得分均呈现上升趋势。

正是基于对这些严峻问题的深刻认识，近年来，教育部门以“健康第一”为指导，以“五育并举”为驱动，启动了一场旨在重塑育人生态的深刻变革。

在“十四五”规划期间，教育部积极推行“学生体质强健计划”，鼓励各地增加体育课程、课后体育服务以及大课间活动时间，并将课间休息时间从原先的10分钟延长至15分钟。

诚然，部分政策在现阶段的实施效果与民众的期望之间仍存在差距，但正视这些差距本身就是教育治理进步的体现。

中国教育学会副会长、华东师范大学教授李政涛表示：“根据多地调查反馈，公众最关心的问题集中在：课业负担是否真正得到缓解、课后服务能否满足需求、心理辅导资源是否充足、特殊群体是否获得有效帮扶等。这些正是当前基础教育改革的重点方向。”

教育部基础教育司司长田祖荫介绍，从2024年至2026年，教育部将连续三年对基础教育的规范管理工作进行部署。针对影响教育公平、学生身心健康以及导致课业负担过重等六类突出问题，将明确界定负面清单，以确保“健康第一”的理念能够切实贯穿于学生成长的全过程。

教育部还将持续推进考试评价制度的改革。按照“教考衔接、考招同改、应上尽上、多元发展”的思路，有序推进中考改革。在努力扩大普通高中教育资源供给的同时，优化考试方式，完善招生录取机制，健全评价体系，进一步扭转“唯分数、唯升学”的倾向。此外，还将进一步完善作业负担的监测机制，确保日常考试管理政策得到有效落实。

浙江省基础教育研究中心执行主任、浙江师范大学教授李云星提出：“教育的发展和治理逻辑应从‘层级化’转向‘分类化’，构建包含过程性评价与结果性评价在内的综合素质评价体系，从而真正为孩子们提供更公平、更多元的发展可能性。”他强调，围绕“健康第一”的共识，各地党委政府、教育主管部门、学校及家长应共同努力，重建基于信任的“教育共同体”。

适应智能时代要求，注重“因材施教”

国际高等教育研究机构QS预测，到2030年，人工智能技能需求将增长60%，数字技能需求将增长35%，全球14%的劳动力将面临失业风险。到2050年，预计至少40%的现有工作岗位将因自动化而消失。人工智能能力和数字素养等将成为未来产业的关键基石。人工智能的加速迭代和飞速发展，将深刻重塑人们的素质和能力，并为基础教育带来革命性的影响。

教育部党组成员、副部长、总督学王嘉毅指出：“在智能时代，基础教育需要培养孩子们哪些方面的素养？这些素养需要通过什么样的课程教学体系来培育？哪些需要传承和发展，哪些需要开拓和创新？这些都是摆在我们面前的紧迫问题。”

近年来，我国高度重视人工智能教育的发展，多部门联合发文，为中小学开展人工智能教育的普及和应用提供了有力指导。《“十五五”规划纲要》明确提出，要促进人工智能助力教育模式的变革，推动人工智能深度融入教育的各个要素、全过程和全场景。半月谈记者在基层调研采访中切身感受到，各地正在加速推进人工智能赋能基础教育的变革，中小学人工智能通识课程也已从初期的探索试点，稳步迈向覆盖全学段的常态化开展。

例如，在北京市第十三中学，班级“智能体”会定期为学生进行学情“体检”，分析学科共性薄弱点和个体差异，为教师提供重要的参考信息；在浙江温州的中小学，学生们在人工智能通识课上利用生成式人工智能创作出数字人，能够用当地方言介绍风土人情；在河南，有小学老师鼓励学生“领养”虚拟宠物，通过认真完成作业来“喂养”宠物，显著提升了孩子们的学习积极性。

当然，人工智能在带来重大机遇的同时，也引发了不少困惑和担忧。当新知识的获取不再局限于老师的单一传授，当学习的主要场景不再仅限于校内课堂，基础教育的“启智”功能是否会被削弱？我们应如何更理性、客观地看待和应用智能技术，避免产生“惰性依赖”？如果部分人工智能教育资源出现数据误判、内容错误甚至价值导向偏差，又该如何处理？

受访专家普遍认为，关键在于深刻理解“因材施教”这一核心理念。必须牢牢把握基础教育课程教学改革的战略主动，以积极心态顺应时代潮流，为培养适应未来社会需求的高素质人才打下坚实基础。

王嘉毅强调：“适应智能时代的要求，基础教育课程教学改革应遵循‘积极拥抱、以人为本、引导善用、趋利避害’的原则。”他预测，未来的教育将不再是“千人一面”，而是实现“一人一策”。教学的开放性和灵活性将更加突出，学习者将拥有更大的自主权，个性化培养与多元评价将成为现实，大规模的因材施教也将成为可能。

“我们的目标不是培养程序员，而是让学生具备适应未来社会的核心素养。”这是多位专家的共识。人工智能之所以能成为撬动基础教育系统性变革的关键因素，是因为它为每个孩子获取核心素养提供了更多元化的途径。正如深圳大学附属教育集团外国语小学校长姚晓英所言：“技术只是一个引子，我们真正需要点燃的是孩子心中‘我想学、我能行’的自驱力。”